Puesta en común de los resultados de la competencia digital

 A continuación presentaremos la media de los resultados que hemos obtenido los miembros del equipo en un cuestionario de competencia digital.  Y además contestaremos a algunas cuestiones.

MEDIA POR CATEGORIA 

1. Área - compromiso profesional: B1 integrador (44,66%)
2. Área - contenidos digitales: B1 integrador (33,6%)
3. Área - enseñanza y aprendizaje: B1 integrador (40%)
4. Área - evolución y retroalimentación: B1 integrador (42,34%)
5. Área - empoderamiento del alumnado: B1 integrador (43,34%)
6. Área - facilitar la competencia del alumnado: B1 integrador (38,67%)

¿CUÁLES SON LAS AREAS MEJOR Y PEOR VALORADAS DEL GRUPO? ¿PUEDES EXPLICARLAS?

Las áreas mejores valoradas:

• Ángela Vilches: Área 6- Facilitar la competencia del alumno (44%)

• Tomas Raftery: Área 3- Enseñanza y aprendizaje (43%)

• Isabel Pinto: Área 1- Compromiso Digital (48%)

Son las mejor valoradas debido a que son las que más estamos familiarizados debido al uso cotidiano, controlamos, y la agilidad que tenemos de su manejo.

Esto no quita el hecho de que debemos seguir trabajando en ellas para conseguir un mejor resultado ya que puede ser bastante mejorable.

Las áreas peores valoradas:

• Ángela Vilches: Área 2- Contenidos digitales (27%) A2

• Tomas Raftery: Área 2- Contenidos digitales (37%) B1

• Isabel Pinto: Área 6- Facilitar la competencia al alumnado (33%) A2

En el caso de Tomás y Ángela han probado estos contenidos digitales, es decir que los han usado con menor frecuencia. Y no utilizan a diario por ello han obtenido una puntuación que oscila entre el 25% y el 40%.

En el caso de Isabel porque en la mayoría de cuestiones que se plantean en el área de Facilitar la competencia al alumnado, ha contestado como que es consciente de la existencia de estas y que las ha utilizado pero pocas veces.

Recomendaciones: 

Las recomendaciones que se nos han hecho de estas áreas que han sido las peores valoradas por cada área han sido las siguientes:

1. Área - compromiso profesional: 

Sería recomendable empezar a ensayar prácticas de pensamiento computacional con ello también descubrimos actividades de aprendizaje profesional que podrían ser formales e informales. Otra sugerencia sería el hecho de comenzar a identificar las necesidades de aprendizaje que se puedan tener y definir sus objetivos. Analizar y tener en cuenta la importancia de su huella digital para ser consciente de su comportamiento digital. 

Utilizar diferentes tecnologías en la práctica docente también sería muy acertado.

2. Área - contenidos digitales: 

Elegir, adaptar y crear recursos digitales que respondan a objetivos de la enseñanza; aplicar medidas de seguridad y protección de los contenidos digitales y identificar y reconocer al autor de los recursos digitales.                                                                                            

3. Área - enseñanza y aprendizaje: 

Trabaja para poder seleccionar y emplear tecnologías digitales que den oportunidades para que estudiantes puedan auto-asesorarse y ser asesorados por sus compañeros y en el diseño de su enseñanza. Investiga las posibilidades ofrecidas a través del estudio de distintos diseños que incorporen tecnología digital.                                                                                               

4. Área - evolución y retroalimentación: 

Trabajar para seleccionar e insertar en tus diseños de aprendizaje tecnologías de asesoramiento adecuados para poder ayudar, recibir, dar y analizar información correctora.                                                                                                                            

5. Área - empoderamiento del alumnado: 

Otorgar a los estudiantes herramientas para superar sus  dificultades con los recursos digitales; adaptar e integrar actividades enfocadas en diferentes practicas docentes.                                                                             

6. Área - facilitar la competencia del alumnado:     

El hecho de practicar actividades sobre el aprendizaje que requieran que los alumnos comparen la exactitud de las fuentes. Hacer un diseño de aprendizaje que involucren a los estudiantes en procesos de diseño creativo, respetando las normas de derechos de autor y las licencias. Incluir a los estudiantes en el desarrollo de las estrategias para utilizar las tecnologías de una forma responsable y ética. Dejar que los estudiantes aprendan y estudien maneras de protegerse de los riesgos para su bienestar físico, psicológico y social.